一起學習，一起成長

享受你的教學，享受當老師的角色，不要只當它是一份工作。

在畢業後走出校門的那一剎那，我們已經準備好要踏進另一個校門工作嗎？

（大學書好讀，社會學難讀）

學生只要一走進校園，學生的生活都由老師負責。

在百年樹人的教育場域中，你的夢想是什麼？

辦公抑或是辦教育？行禮如儀、省事事省還是主動、積極與熱情參與？

教育的核心價值：

一份愛與關懷的傳遞與分享，心中感覺被愛的孩子就不容易變壞。

愛你的孩子，樂當他們生命中的貴人。

如果我們無法與孩子將心比心，我們永遠都只是學生眼裡的過客。

教育的重心與績效的呈現：

由下而上，實實在在的扎根與深耕。

教學要充分展現在學生的表現上才叫做有效能的教學。

好的感覺累積變成有感，壞的感覺累積變成無感。

家長要看到老師的付出只能透過孩子的傳遞。

真正的教育來自身體的實踐：「尊師重道」為孩子建立榜樣。

教育是以人在影響人，以人在感動人的志業。

學校行政的概念

學校行政的功能與目的：

高效能的行政運作，以「學校為中心」系統性、計劃性的教學行政體系，以提昇團體動力。

行政與教學之分工與合作：

行政是服務的工作，行政應該要全力支援教學，教學要與行政充分配合。

孩子是一切教育的根源，沒有孩子便沒有老師，沒有老師何來行政？

在短短地兩年帶班時間內，如何讓孩子得到知識、健康、品德教育，是老師要仔細思索規劃的！

有機體的學校組織

現在所作的努力也會變成未來的傳統，教學、行政必須與時俱進。

學會溝通的技巧：

真心的對孩子好，孩子可以充分的感受得到。

有效的溝通、協調是工作順利的良方。

不要當睜眼瞎子，積極的面對問題。

在今天周義雄校長的分享中，得到了很多教學現場的經驗分享。

也看到家長、教學、行政環環相扣的蝴蝶效應。

其實不論是教學或是行政，我們的出發點不都是為了孩子嗎？

在最後校長的勉勵中：「當你無所求，你就無所懼！」

更讓我感受教師的專業、堅持和熱忱支持著我們於教育這條路勇往直前。

在今天的研討會中，透過來自兩岸四地的優秀教師進行教學演示，以及學者專家的交流回應，我得到了許多寶貴的經驗。觀察別人的教學演示，觀摩別人的教學案例撰寫，都是給自己專業成長的機會。

第一場

演示教師：陳桂芬老師（台中市國光國小主任）

教學主題：最苦與最樂（朗讀）

教學年級：國小五年級

點評及心得：

學生不懂文章，是因為他們無法先了解語詞。從基礎的訓練開始，培養閱讀的技巧。文章的選擇、詞語的切割、在教學上融入語法的訓練。

可以融入情意，與學生的經驗做結合。（苦與樂的體驗）

如果有先概覽全文，學生能否在語詞上的選擇有更好的發展。閱讀較有難度的名家經典，可以給孩子不一樣的挑戰。

反思

給予學生增強，配合行間巡視。平均給予學生表達的機會。指派動作快的學生多一點任務（充實教學）。分組時有給予學生足夠的空間和時間練習並討論。

從桂芬老師的教學中，我看到了基本能力的重要性。我們都以為朗讀只要能夠大聲的念出來就夠了，而所謂的「朗讀比賽」與一般學生的距離就更為遙遠了。可是從桂芬老師的教學

內容和目標，以及學生當場的表現。我認為在有限的語文課教學融入閱讀技巧是非常重要的。在英文課程中，我們總是不斷提醒孩子要注意腔調、高低起伏，卻忘記我們講國語時其

實也是需要這樣子的聲音表情阿！當我們說出來的話失去了溫度和感情，聽的人也失去了體驗箇中的情感。久而久之，平庸的說話語調、講話沒重點，讓孩子們也逐漸喪失閱讀的技

巧。從老師的教學中，這才體會到原來掌握好閱讀的技巧，能夠有效的幫助孩子掌握文章的理解。如此一來，像桂芬老師說的給孩子挑戰高層次的文本，似乎也不無可能了。

第二場

演示教師：朱暢思老師（北京景山學校語文一級教師）

教學主題：平仄之美（吟誦）

教學年級：國小六年級

點評及心得：

　　現在的國語課本，很明顯唐詩所佔的比例很低，而一般老師的教導方式也只有單調的告訴孩子詩的押韻、平起或仄起，沒有辦法讓學生體會古人寫詩的意境或是語詞之美。所以在今天朱老師的

教學中，我學到了很多關於教導平仄的方式，以及吟誦的技巧。從朱老師獨特的上課方式，我很讚嘆學生可以在如此輕鬆的氣氛下學習。

　　首先在引起動機的部份他利用，「一二算平三四仄，入聲算仄很奇特」的順口溜方式，讓學生先了解何為平聲仄聲，並時時利用不同的詩句進行形成性評量，檢測學生是否能分辨平、仄聲。有

趣的是，老師用同學的名字吟誦出平仄聲的差異，用最平易近人的方式引導學生開始學習平仄之美，還能引發學生的學習動機。

　　除此之外，朱暢思老師在教導詩歌時，使用了圖像的方式，結合學生找出的平聲字，引導出唐詩平仄相呼應的格律就像對稱圖形一般。運用不同的詩歌統整出平起或仄起的規律。

最重要的是，朱老師時時提醒學生為什麼詩句要這麼讀？並用不同的詩詞強調讀法的錯誤可能會導致理解的錯誤。利用吟誦的方式可以重新劃分詩句的結構，進而正確的解讀詩歌。

　　在學生的試讀跟吟誦表現中，可以看出學生在短短的40分鐘裡，的確能夠掌握要點並念出不同以往的情感。

第三場

演示教師：湯芷琪老師（香港聖功會青衣主恩小學主任）

教學主題：惡夢枕頭（閱讀策略－預測能力）

教學年級：國小六年級

點評及心得：

　　閱讀策略的教學，在我們之前的讀報教學就有初步的認識了。不過今天親自看到海老師與學生間的互動，跟我們平常課堂上的體驗真是截然不同。聽到孩子們天馬行空的預測想像，以及文章內

蘊含的品德教育，這就是閱讀語文奇妙的地方。

　　透過每段的閱讀與討論，學生去聯想並預測故事的發展，同時輔以老師的問題，讓學生從文章中找出呼應老師的答案。除了封閉式問題以外，芷琪老師還設計了許多開放式問題，讓學生盡情表

達發揮，並且在故事的結尾與孩子們討論了道德觀念的問題，將情意與教學內容巧妙的結合。

　　除此之外，在分組討論時，芷琪老師還準備了「錦囊」提供給需要幫助的學生。我覺得「錦囊」的設計讓學生能夠主動尋求協助，符合學生個別的學習需求，增進他們的學習動機。而沒有使用

過「錦囊」的小組，代表他們能夠獨立的完成教師指派的作業，他們同樣也能得到教師另外的鼓勵。在每段預測前，教師都會發下學習單讓學生紀錄他們的學習歷程，還能幫助教師理解、參照他們

的學習參與情形。

　　在最後學者的點評，更讓我理解到讓學生領會閱讀的樂趣式很重要的。以預測能力的訓練來說，它可以幫助學生連結文本與自身經驗，增進學生的理解和學習動機，發展批判能力。透過不斷重

複的問題：「你的預測和故事內容符合嗎？」讓學生能集中他們的注意力於文本中。

　　在觀摩過今天的教學後，讓我對於閱讀策略的發展更有興趣了。其實不論使用何種策略，重點還是在於我們如何去解析文章。語文有趣的地方不就在於我們可以用不同的角度去理解它，因為沒

有絕對的標準，所以開放性的問答更能豐富文章，讓文章更有可看性。

第四場

演示教師：馬新民老師（東莞市北師大翰林學校總校長）

教學主題：落花生（閱讀）

教學年級：國小六年級

點評及心得：

　　馬新民老師的教學主要放在文章原著與改編版的比較，從馬老師的教學，可以感受到教學內容的豐富性，然而對於國小學生而言，可能程度還是有點過於艱深。後來再經由馬老

師的分享後，我才得知原來這是他第一次進行國小的教學，真是勇氣可嘉。

　　在馬老師的課程中，學生要藉由閱讀來比較文本的差異，並思考差異性的好壞，體會文章所表達的韻味何者較為強烈。但是困難的地方在於，兩篇文章其實只有微小的文字差

異，學生的程度雖然能找出不同，但卻無法完整體驗其差異。因此在點評中，老師們也有提到，若是能用主題式的內容去比較文本，或是同一位作家的不同作品，或許學生在課程的

參與度會更高，程度也較符合國小學生。

　　不過在這場教學中，我也學習到原來語文教學的重點，是要與生活連結進而培養語文的素養，同時還要有情意的陶冶，養成正確的態度認知。

李美金老師在台北市敦化國小任教的時光裡，他的付出成就了眾多優秀的孩子。

她的故事甚至還被翻拍成連續劇「我愛美金」

各位有興趣的話一定要去看看喔！

他的付出就算退休了也從未間斷，品格教育、生命教育、心靈早餐都是他現在還在校園推動的活動。

美金老師說不一定要站在講台上才叫做老師，父母親也是孩子們的老師。

只要付出努力，就一定會有回報。

沒有人天生就會教書，利用你的熱誠和經驗來讓自己更好更進步。

經驗的累積讓我們學會「轉念」。

老師與家長如何保持平和的互動？

孩子們如果在學校發生了嚴重的事件，或是學生有不良行為，一定要在當天放學前與家長聯絡、溝通。

「知福、惜福、再造福」活動

讓參與活動的人打破心防，珍惜與每個人互動的機會。

不要浪費任何一種可能的資源。

卡片上的數字代表著學生不同的能力、價值、個性。

成功是留給堅持到底的人，機會是留給準備好的人。

我們難免會遇到挫折，但一定要堅定自己的信念及方向。我們不用等待別人的肯定，自己享受教學，從教學中得到喜悅和回饋就足夠了。

美金老師的堅持：

自訂班規、嚴格執行

小學教育應該要養成良好的飲食、衛生、作息習慣，待人接物的禮貌還有喜愛閱讀的態度。

當孩子犯錯時，要接納孩子的錯誤。因為他們是孩子，犯錯是應該的。身為教師遇到這樣的孩子也能不斷的修正自己的言行。

用心、用愛對學生付出，讓孩子讀到自己的心，讓孩子知道我們的付出。

學習單一定要給家長看，家長可以了解學校老師的教學內容和情形。

親子作業：促進親師生三者間的溝通和交流。

美金老師的班級經營：不放棄每位孩子，賦予每位孩子責任

勤用電線教育－對家長不要只報憂不報喜，適時用電話向家長讚美孩子，可以提昇親師交流、友善溝通、信任等關係。

善用家庭聯絡簿－當孩子找到開關時，會很有成就感！

（用不同的方式轉個彎鼓勵孩子）

對教育堅持，把教育當作自己的使命，做自己和別人生命中的天使。

任何事都是從一個決心、一個種子開始。

每個人都有不同的亮點，一樣的是我們都有熱情的力量。

請每天說一句讚美的話，做一件溫馨的事，我們可以活得更快樂。

在聽過李美金老師的分享後，我對他的字字句句都能感受到堅定的力量。

有好幾次我甚至紅了眼眶，在美金老師積極的投入他的教職這段時光，他從未放棄任何一位孩子，他的堅持更幫助了許多的孩子健全地成長。

美金老師的正向力量，讓我欽佩不已。

在你我的生命中，有多少次因為挫折而放棄，有多少次因為挫折而抱怨。

但是這些又有什麼大不了的呢？

謹記自己所有的，珍惜自己所得的，你就沒有時間抱怨了！

在最後結束時，美金老師送給我們每位同學一張靜思語小卡。

現在回想還是深覺緣份的巧妙。

當我要向老師拿小卡時，地上正好掉了一張，所以我想先把它撿起來送還老師再拿小卡。

我不知道我當下哪來的直覺，我就跟老師說我就拿這張吧！

美金老師和藹的跟我說感恩，心中瞬間有一道暖流。

後來當我翻開小卡時，我驚訝了一下，不過我知道這是為我安排的一句話。

請讓我們常保感恩、熱情在心！:)))

講者： 南投縣爽文國中王政忠老師

講題：陪孩子逆流而上，偏鄉教育的曙光

時間：2013.3.22 10:00~12:00

蔚然成林的希望工程－Power教師說故事

最成功的教育，在於教師的感召力。

一、國樂團表演影片

  一個80人的樂團，全校應該要有多少人？

  成立一個國樂團，我們學校應該要有幾位老師負責教學？

1. 學校共有116人、六個班級沒有任何一位藝文老師。
2. 爽文國中的編制導致沒有藝文科的教師資源。

二、介紹學校的地理社經環境

1. 中寮鄉是南投縣最貧窮的鄉鎮。
2. 學生多為低收入、隔代教養、低成就、弱勢族群。
3. 高風險的隱性弱勢學生在目前教學環境只有增加沒有減少。

三、作者背景介紹

1. 政忠老師與南投縣的緣份
2. 生命中影響最深的幾位老師
3. 政忠老師初到爽文國中的回憶（志願選填、動物園、行政事務等）
4. 教學是有趣的，然而煎熬的是，行政、教師的消極態度讓老師想逃離當地封閉的氛圍。
5. 學生應該要有能力去選擇自己的未來，受過教育的我們得到了選擇權。
6. 但是爽文的孩子經過了九年的國民基本教育，卻沒有能力選擇自己的未來，只能被迫接受昂貴的教育。最窮的卻要念最貴的。

四、九二一地震後的轉機：「老師，你會不會回來？」

學生的呼喚、教師的啟發讓政忠老師選擇留下來。

五、爽文的學生學些什麼？

1. 所有的學生都要學習繪畫、陶藝、國樂，給予學生除了學科以外的成就感。
2. 以吳寶春麵包師父的例子強調基本能力、教育的重要性。麵包是他的舞台，但是沒有他的專業和基本能力卻無法讓他站上舞臺。

六、創造成功機會：美術、陶藝、國樂

1. 讓學生獲得自信，讓孩子相信自己做得到，證明自己。
2. 校內成果展讓老師看到孩子們努力的付出，得到無盡的感動。
3. 校外比賽讓學生看看外面的世界，累積經驗。
4. 文化資本財：生長的環境，豐富的教育、社會資源是偏鄉學校與都市學校所無法比擬的。
5. 在班級經營中，不要只專注於某幾位學生的表現，不要只會用單一的成就測驗來評量學生，多給學生不同發揮的舞台，創造成功的機會

七、堅持基本能力

（一）語文抽背（國文、英語）

1. 按照課程進度安排背誦。

2. 依照學生不同程度分組，達成的目標規劃不一。

3. 什麼時候要背？國一的學生找老師背養成習慣、國二國三的學生則由小組合作互相背。

（二）每一位老師內心都有或大或小的火種，點燃火種的不是行政上的業務，而是學生。

盡力滿足學生的需求是老師該盡的責任。

（三）改變學生的動機，老師也會跟著改變。

學習可以慢，但不能算了。

全校教師同儕的積極投入。

八、政忠老師的教學

（一）How to learn?

國文小組合作課文賞析

教室座位的安排，成環狀排列保持眼神的交流和溝通。

小組學習，不只是分工，重要的是合作，確保小組裡的每一個人都達到學習的目標。

（二）How to think?

「數學教會我的人生功課」

教學生如何思考是有技巧的、叫學生要思考是有價值的、使學生愛上思考是有意義的。

（三）How to practice?

英語跨國視訊教學

九、學習護照：激發學習動機

1. 七大學習領域、重大測驗加分，不斷的調整學習護照內容。
2.  跳蚤市場用點數競標增強物。
3. 串起教師、家長、學生良好的關係，原來教育、學習可以改善自己的生活。
4. 四校策略聯盟－從活動上的合作到學習資源的共享。
5. 削弱剝奪：如果沒有學生沒有完成該作業，寒暑假就要把它完成

十、爽中青年軍

讓校友願意主動返鄉服務，達到教育傳承的目的。

十一、瀧林書齋

讓文創事業在地生根，譜出自己故鄉的故事。

十二、「0.01的堅持」

你知道1x1x1乘以10000次會是多少嗎？如果多0.1呢？

你知道1.1x1.1x1.1乘以7次，它就會變成2.14358881。

就算只是多0.01，你知道1.01乘以70次就會大於2。

如果國家或政府付我們老師薪水，對學生做該做的事叫做1

那每天對學生做該做的事，領薪水一輩子到老都問心無愧，可是那個1終究是1。

但是如果我們願意比那該做的事多0.1，即便只是0.01，然後我們堅持，有一天我們就會看到2的出現、4的出現、8的出現。

如果你願意把你身邊的人拉起來一起0.01，多一個人跟你一起0.01，這個世界改變的速度就更快，孩子被成就的可能就更大。

我們有0.01，因為我們在面對的不是別人的孩子，是你跟我共同的未來。

很榮幸今天又能再次聽到王政忠老師來跟我們分享他在教育這條路的歷程。

在閱讀老師的著作時，我就已經感動不已了。

他的付出，學生的努力，以及周遭的支持成就了一個奇蹟。

謝謝政忠老師的分享讓我們的小小心靈又獲得了不少的成長。

不論你我的火種或大或小，只要是星星之火就可以燎原。

用最大的熱情去對待每一位孩子，用最大的關懷去支持每一位孩子，一起加油！

音樂舞台劇融入藝術與人文課程－國光國小「麻雀的狗皮藥膏」

孩子的熱情、回饋是教師前進的動力。

在練習的過程中，往往能夠改變孩子的行為，使他們得到抒發及成長。

透過戲劇，學生多了一種管道來達到肯定自己的目標。

比賽的結果不甚重要，重要的是孩子們能夠有在舞台發光發熱、享受的機會。

當自己的專業領域與學校課程推行方向大不同時，該怎麼辦？

還是可以將自己擅長的方面結合特色課程，呈現耳目一新的教學。例如本土語的自編唸謠融入生態教育。

從蘇玲老師的分享當中，可以看出他對教學滿滿的熱忱。

最大的感受是，不論是何種領域的老師，我們都不應該劃地自限。

結合不同方面的元素，其實最大的收穫和成長不只是教師自身的專業素養，而是學生能夠從中得到更豐富的資源。