一起學習，一起成長

書籍簡介

赤尾慎之介，一位在肢體上有殘缺的老師，帶著滿腔熱血投入了教育界。雖然肢體的缺陷帶來質疑的眼光，雖然直覺而真誠的教學理念引來抨擊的聲浪，但赤尾老師勇於為學生而努力。這位新手教師遇到了各式各樣令人傷透腦筋的事件，但他願意用心去感受孩子們的內心世界，一次又一次的，赤尾老師不只解決了班級的問題，也讓一株株的幼苗日益茁壯。

內容分析

壹、在學生方面
一、班級文化、特色及歸屬感的營造
(一)櫻花樹下的第一次班會：訂定出班級目標「每個人都帶著笑容的班級」
(二)教師的承諾「沒問題」
(三)運動會的約定
(四)班級遠足：「五年三班的連署」「相互幫助的登上山頂」
(五)小豬的壯行會
(六)班級獎懲規則：社會性獎賞(讚美學生)與活動性獎賞(剃光頭)
(在獎賞部分，赤尾老師不喜愛物質的獎賞，取而代之使用了相當多社會性的獎賞，鼓勵學生、讚美學生的長處，其中還有一個特殊的獎賞：運動會跑步競賽全班拿到分組第一，老師就剃光頭。)

二、師生建立關係及互動
(一) 知生識生
只要記錯任何一個學生的名字，就會造成傷害（第一次上課便能叫出每位孩子的姓名，讓孩子們印象深刻，也讓孩子感受到老師對他們的看重）
(二)了解學生的背景、特質與風格
(三)主動與學生晤談，積極聆聽
由藏鞋子事件進而發現文乃內心真正痛苦所在，由於赤尾老師的用心及體察，逐漸解開文乃內心長久以來的結，師生間的關係也產生微妙的變化，也讓孩子封閉的內心逐漸開放。
(四)注意學生個別差異
把學生比喻成色鉛筆，每一個都不一樣，每一個都很棒
(五)言教身教並重

三、學生行為的處理

(一)了解學生問題行為的背後原因

當學生表現出不當行為時，赤尾老師不是針點問題行為的表面做處理，而是針對其背後的真正原因，做根本的處理。如：文乃把別人的室內鞋藏起來，老師不只是責怪她把別人的鞋子藏起來，而是去了解她為什麼要藏別人的鞋子。
(二)用溫暖的話語引導學生
當學生犯錯時，老師會用溫暖的言語引導學生，使學生了解自己的錯誤，進而彌補過錯、改過。
(三)機會教育：老師會藉著班級中發生的問題，進行機會教育。
1.認識自己：藉由同學間互相書寫優點的活動，從別人的回饋裡認識自己進而欣賞、肯定自己。
2.認識身心障礙者：老師用自身經驗告訴學生，每個人和別人都有不一樣的地方，所以即使是身心障礙者，也沒有什麼好奇怪的。
3.培養學生努力不懈的精神：運動會短跑比賽，教導學生爭取第一的努力過程很重要，成長的過程雖然會遭遇挫折，但從挫折中吸取養分成長是很重要的。若因為得不到第一就放棄努力，那就無法成長了。
4.學習說再見：幸二要轉學了，老師以28/62億說明人與人之間的相遇是不可思議的奇蹟，讓幸二了解自己應該向大家說再見，也教導其他同學即使不在同一間教室上課，也還是朋友。

貳、在家長方面
◎利用家庭訪問營造親師良好互動
本書主要著重在師生關係上，不過當學生有狀況時，老師會打給家長，了解狀況，有需要的話會親自到家裡去拜訪，和家長討論，但不是針對學生的狀況打小報告，而是了解學生平時的家庭成員、生活習慣，或是成長背景等等。

參、在教師同僚方面
一、學校成員們會談論教學、輔導、行政等實際情形
二、學校成員們會相互觀察同僚進行教學
三、學校成員們會一起準備課程與教材資料
四、學校成員們會分享（甚至教導）自己有關教學、輔導或領導的專長。
五、學校成員會在專業上互相幫助

心得：如何做好班級經營
一、營造良好的班級氣氛
二、以學生為中心，建立良好的師生關係與互動
一個良好的班級學習環境，必須建立在良好的師生互動上，身為老師的赤尾，從接觸這個班級前，便用心去熟記每個孩子的長相及名字，真是另人佩服，讓孩子深刻 感受到自己是班上的一份子，也建立老師跟學生的初步關係，孩子也對於老師也更刮目相看。從書上也發現，赤尾努力建立與孩子良好的互動關係，用心去發現每個 孩子的獨特性，也深刻去發掘每個班級事件的背後原因，更逐漸將一些班上孩子拉回這個班級與學習的軌道上，我想教育的本質就是以學生為主體，了解每個孩子在 學習及生活上的需求，老師想辦法從旁去協助他，讓他們去體驗學習的樂趣。
三、貼近學生的想法，以溫柔的話語導正學生的不良行為
四、建立良好的親師關係
五、與教師同儕討論、學習

延伸議題
1.怎樣對學生才是適當的保護，而不是把學生當成溫室裡的花朵？(運動會短跑為了不讓學生自尊心受傷，故意隨機安排各組比賽)
2.對學生而言，什麼才是適當的獎勵方式？(老師剃光頭恰當嗎？)